前些天参加一个饭局 ，不能别把席间一位对学校教育不满意的实行家长建议 ：应该参考企业搞“末位淘汰制”，每年按照一定比例淘汰一批“水平低”的教师在职教师
，这样不仅能让“低水平”教师离开工作岗位
，末位也能激发教师群体的淘汰活力 。

1）

“末位淘汰制”是一种绩效考核制度 ，它主要是个当企指单位根据自己的总体目标和具体目标，再结合各个岗位的理由实际情况
，设计一个考核指标体系，学校然后以这个指标体系对员工进行考核，不能别把依据考核结果把排在末位的实行员工淘汰掉 。

这种做法是教师比较残酷的  ，但很多人认为它有积极的末位一面，所以部分企业在明里或者暗里都存在类似的淘汰制度。“末位淘汰制”肯定有它的制度优点 ，它可以优化单位的人员结构，避免人浮于事
，在某种程度上也可以提升单位的工作效率和质量 。

不过，实行“末位淘汰制”有一个前提，就是这种单位一般都是企业性质的单位。简单地讲，“末位淘汰制”适合以经济利益驱动为主的种企业。如果在其他类型的单位  ，这种制度很难实行得下去。

尤其是在教育领域 ，我们没有办法把教师的所有行为全部量化，也很难制定一个客观合理的考核体系 。在学校实行“末位淘汰制”
，不仅不能提升教师的工作效率，反而会带来许多问题 ，并且会让教育失去原来的味道 。

2）

我们不能把学校当成企业 ，不能用管理企业的方式来管理学校
，这肯定会造成混乱
。简单地讲 ，起码有3个理由不支持实行“教师末位淘汰制度”
。

第一，会增加学校的管理难度 ，影响教师队伍的稳定

企业实行“末位淘汰制”或许可以减少管理成本，但学校绝对不是这样 ，因为学校涉及面太广 ，有教育教学 、科研培训
，还有学生的认可度，家长的认可度等等。这里面有实的东西
，也有虚的东西，学校方面没有能力将它们全部量化 。

可能有人会说 ，既然学校做不到 ，那就请第三方做 。由第三方参与制定规则不是不可以
 ，只是第三方机构不可能完全了解每个学校的情况 ，考核指标没办法做到科学合理。

大家都知道，国内中小学师资队伍水平 、教育教学水平的差异性是很大的 ，每个地区有每个地区的实际情况 ，每个学校又有每个学校的实际情况，第三方机构能在制定政策的时候体现出这种差异性吗？

再者 ，“末位淘汰机制”一旦形成 ，就意味着每年都会有教师离开学校，同时会有新人加入，这会影响教师队伍的稳定 。

第二，会增加人力成本，同时降低教师的职业成就感

在学校搞“末位淘汰”，是会增加人力成本的。这个人力成本既体现在制定规则上，因为要有大量的专业人士去调研 、去沟通
、去协调、去策划
，也体现在执行上 ，因为对教师进行考核也需要人力，要保证考核能正常进行 ，且要花费相当多的人力和资源保证考核流程的公正性。

另外，由于“末位淘汰制”属于强势管理，与以人为本的思想背道而驰，所以会让教师的工作环境变得复杂 ，大家时刻处在紧绷状态 。在巨大的心理压力和“失业恐慌”情绪的笼罩下 ，同事之间 、教师和领导之间的关系都会变得越来越紧张 。

教师的职业成就感会因此消失殆尽 ，很多教师不再把教书当成事业，而只是当成一个“糊口的职业” 。并且学校会变得越来越像一个火药桶 ，大家都在争都在抢，毕竟谁都不愿意丢掉饭碗  。

第三，会让教育变得越来越功利

用企业那种“KPI考核”的方式对教师进行考核，把排在末位的教师淘汰掉 ，这会让教育变得越来越功利。以这种方式去评价教师，就是把教育变成“考试 、升学” ，大家互相拼的就是考试成绩 、升学率，功利性非常强 ，而育人这一块就被忽略掉了，甚至没有多少人去做这件事情了
 。

教育一个非常重要的功能就是育人，就是培养一个健康完整的人 ，让他的身体健康 ，同时具有正确的价值观和人生观。可是越来越功利的教育会毁了这一切
。也就是说，如果硬生生推出“末位淘汰制”
，会让教师和学生都变得没有灵魂，没有个性
，没有梦想。我相信没有人希望教育走到那一步 。

今日话题：你觉得“教师末位淘汰制度”有实施的空间吗 ？欢迎大家参与讨论 。

想了解更多精彩内容，快来关注王轶老师